Bij Andare hebben we een ruim diagnostisch aanbod voor kinderen en adolescenten met leerproblemen, aandachts- en concentratieproblemen, een vermoeden van een ontwikkelingsstoornis zoals autisme of DCD, en ook voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong.
Recent werd ons team uitgebreid en kunnen wij nu ook diagnostiek aanbieden voor jongeren tussen 12 en 16 jaar.
Als multidisciplinair team hebben we ook diagnostisch heel wat expertise in huis. Vanuit verschillende disciplines kunnen we het functioneren van een kind en zijn context in kaart brengen.
We hebben reeds meer dan 16 jaar ervaring in psychodiagnostisch onderzoek bij een vermoeden van leer- en aandachtproblemen en ontwikkelingsstoornissen zoals een autismespectrumstoornis (autisme, ADHD en DCD). We specialiseerden ons o.a. in cognitieve sterkte/zwakte analyses (intelligentie- of begaafdheidsonderzoek) met de WISC-V, zowel bij kinderen met leer-, ontwikkelings- en aandachtsmoeilijkheden als kinderen die een ontwikkelingsvoorsprong vertonen en op school onvoldoende uitdaging lijken te vinden. We beschikken ook over het certificaat voor afname van de ADOS-2, het wereldwijd gebruikte observatieschema bij een vermoeden van autisme. In combinatie met de ADI-R, waarvoor wij eveneens gecertificeerd zijn, vormt dit de gouden standaard voor diagnostiek van autisme.
Belevingsonderzoek en het in kaart brengen van contextuele factoren kunnen eveneens een belangrijk onderdeel zijn van een diagnostisch traject. Ook hiervoor kunnen we beroep doen op de nodige expertise onder ons eigen Andare-dak.
Bij schoolse moeilijkheden en ook bij het vermoeden van een ontwikkelingsstoornis kan een logopedisch onderzoek soms aangewezen zijn. Een logopediste doet onderzoek naar taalontwikkeling, articulatie of de schoolse vaardigheden rekenen, lezen en spelling. Momenteel zijn wij op zoek naar een nieuwe logopediste voor ons team en verwijzen wij voor logopedisch onderzoek graag naar een logopediste met wie wij een fijne samenwerking hebben (of de logopedist waar het kind reeds in begeleiding is).
Omdat psychomotorische ontwikkeling een belangrijke rol kan spelen in leer-, aandachts- of ontwikkelingsproblemen, werken wij reeds meer dan 10 jaar zeer nauw en fijn samen met onze collega's van de praktijk Spidz te Muizen. Zij hebben een bijzondere expertise in neuromotorische onrijpheid.
Wanneer kinderpsychiatrisch advies aangewezen is verwijzen we naar een kinder- en jeugdpsychiater.
Elk kind is anders, in zijn unieke context. Daarom vinden we het erg belangrijk om ook bij diagnostiek 'op maat' te werken. Dit betekent dat we bij elk kind grondig afwegen welke onderzoeken écht noodzakelijk zijn voor het beoogde doel.
Tijdens het intakegesprek en een ontwikkelingsanamnese verzamelen we heel wat informatie over het functioneren van het kind en zijn context, zowel nu als doorheen de ontwikkeling. Op basis daarvan bekijken we allereerst welke disciplines betrokken dienen te worden. Daarna overwegen we binnen elk van deze disciplines welke onderzoeken of tests écht nodig zijn. Deze overwegingen worden steeds in overleg met de ouders (en het kind) gemaakt.
In een diagnostisch proces worden sterke en minder sterke aspecten in het functioneren van het kind en zijn context in kaart gebracht. Dit altijd met het doel een behandelplan en/of een gepaste aanpak voor thuis en op school te kunnen adviseren. Het finale doel van diagnostiek is nooit 'het etiketje', maar het opstellen van een plan van aanpak en ondersteuning, zodat de jongere in en met zijn context optimaal kan functioneren en ontwikkelen.
In onze hulpverlening implementeren wij een neurodiversiteitsvisie. Dat betekent dat we autisme, ADHD, DCD of leerproblemen niet zien als een 'stoornis' of als een 'defect'. We gaan uit van het idee dat het een natuurlijke variant is binnen menselijke diversiteit, als verschillende manieren waarop mensen denken, leren en informatie of prikkels verwerken.
Tegelijk merken we dat diagnostiek vandaag nog sterk ingebed is in een klinische/medische visie. Daarom hanteren wij in ons diagnostisch werk ook deze klinische benadering. Dit is immers nodig om een officiële diagnose te kunnen stellen, gebaseerd op de DSM-5-TR criteria. Zo'n diagnose is vereist om toegang te krijgen tot bepaalde ondersteuning (o.a. op school) of erkenningen, toeslagen en tegemoetkomingen van de overheid en andere instanties zoals het VAPH.
Wij zijn hoopvol dat er in de toekomst ook in diagnostiek kan geëvolueerd worden naar een meer neurodiversiteitsaffirmatieve aanpak.
